МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Нижегородской области
Управления образования молодёжной политики и спорта
администрации
Пильнинского муниципального округа
МОУ Озёрская ОШ

Приложение к ООП ООО,
утвержденной приказом
МОУ Озёрская ОШ от
27.08. 2025 г. № 180 о.д.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8765319)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов

с.Озёрки 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с
целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, даёт представление о целях
образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания программы по
иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному
(английскому) языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского)
языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (английскому) языку для основного общего
образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на

новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному
(английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9
классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.

Основными подходами к обучению иностранному (английскому)
языку
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и
использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений
восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,

представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение
личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для
продуктивного использования (включая 500 лексических единиц,
изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с

доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города
(села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);

повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации,
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт,
стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой
при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и
около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical),
-ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с
союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города
(села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,

достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые
слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать

незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное
понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной)
форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un
(unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly
(friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов
in-/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания

речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по

началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных
фактов,
событий,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода),
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь

изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление,
кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих

порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания
и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных

праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды

диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода),
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих

порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность
к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации;
 готовность
к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:

осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья;


соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация
на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение
уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;


осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность
к участию в практической деятельности
экологической направленности.
8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение
обучающимися
социального
опыта,
основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
 способность
обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
 навык
выявления и связывания
образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и











простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества
и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять
и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений);
 устанавливать
существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов;
 проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:














применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание общения;
 сопоставлять
свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;


ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма
решения),
корректировать
предложенный
алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть
способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;




осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена
прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным
префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
с указанием личной информации, писать электронное сообщение личного

характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с
помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с
союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с
полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной
(явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность
главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные
и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста
по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения, владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена
прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от

неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания
и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания –
до 10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов),
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного

(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать
помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п Наименование разделов и тем
/ программы
п

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый
год

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

8

1

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, спорт)

6

0.5

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

12

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
7

0.5

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
6

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

6

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с
иностранными сверстниками

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха

8

Природа: дикие и домашние
животные. Погода

Библиотека ЦОК
9

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
9

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
15

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
9

Родной город (село). Транспорт

1
0

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

1
1

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты

8

1

0

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
17

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

Библиотека ЦОК
5

1

https://m.edsoo.ru/7f41
3cd2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

6 КЛАСС
№
п Наименование разделов и тем
/ программы
п

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

4

1

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)

14

1

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание

6

1

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

8

1

15

1

https://m.edsoo.ru/7f41
5104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
5104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
5104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
5104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
5104

6

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными
сверстниками

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт

Библиотека ЦОК
5

1

https://m.edsoo.ru/7f41
5104

Библиотека ЦОК
7

1

https://m.edsoo.ru/7f41
5104

Библиотека ЦОК
4

0.5

https://m.edsoo.ru/7f41
5104

Библиотека ЦОК
19

0.5

https://m.edsoo.ru/7f41
5104

1
0

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

1
1

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
15

1

https://m.edsoo.ru/7f41
5104

Библиотека ЦОК
5

1

102

10

https://m.edsoo.ru/7f41
5104

0

7 КЛАСС
№
п Наименование разделов и тем
/ программы
п

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

7

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)

16

1

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
7

1

https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
7

1

https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

6

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

8

0.5

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт

9

0.5

1
0

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

Библиотека ЦОК
8

1

https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
10

1

https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
8

1

https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

1
1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

1
2

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
8

0.5

https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

Библиотека ЦОК
9

0.5

102

10

https://m.edsoo.ru/7f41
6f2c

0

8 КЛАСС
№
п Наименование разделов и тем
/ программы
п

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

9

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

9

1

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)

6

0.5

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание

10

0.5

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
8

1

https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

6

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

13

1

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт

6

1

1
0

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

Библиотека ЦОК
10

1

https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
6

1

https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
7

1

https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

1
1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

1
2

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
11

0.5

https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

Библиотека ЦОК
7

0.5

102

10

https://m.edsoo.ru/7f41
8fe8

0

9 КЛАСС
№
п Наименование разделов и тем
/ программы
п

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение

11

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка

14

1

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

Библиотека ЦОК
10

1

https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода

6

Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с иностранными
сверстниками

5

1

7

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт

12

1

8

Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия

11

1

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)

6

1

Библиотека ЦОК
4

1

https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

1
0

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории

14

0.5

1
1

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены

10

0.5

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b2a2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п
Тема урока
/
п

1

2

3

4

5

Моя семья (члены моей семьи)

Моя семья (представление членов
моей семьи)

Моя семья (наши любимые
занятия)

Моя семья (проводим время
вместе)

Семейные праздники и традиции
(день рождения, Новый Год)

Количество часов
Всего

1

1

1

1

1

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83514d30

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83514d30

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835159e2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83515bcc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83514efc

6

7

8

9

Моя семья (семейные праздники в
разных странах)

Моя семья. Мои друзья

Моя семья. Мои друзья (мои вещи,
одежда)

Мои друзья (взаимоотношения с
друзьями)

Библиотека
ЦОК
1

1

1

1

1
0

Мои друзья (совместные занятия)

1

1
1

Обобщение по теме "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год"

1

https://m.edsoo.r
u/83516f40
https://m.edsoo.r
u/8351712a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351609a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83518002

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83515ea6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83516252

1
2

1
3

1
4

1
5

Контроль по теме "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год"

Члены семьи: описание внешности

Члены семьи: описание характера

Мои друзья: описание внешности

1

1

1

1

1
6

Мои друзья: описание характера

1

1
7

Мой любимый герой (описание
внешности и характера)

1

1
8

Мой любимый литературный
персонаж (описание внешности и
характера)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351655e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835163f6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83516c0c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83516dba

1
9

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

2
0

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

2
1

Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)

2
2

Досуг и увлечения современных
подростков (любимые занятия)

1

2
3

Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)

1

2
4

2
5

Мое свободное время (театр)

Мое свободное время (кино)

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351997a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351760c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835196d2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83518174

2
6

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)"

2
7

Здоровый образ жизни (распорядок
дня)

1

2
8

Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

2
9

3
0

Здоровый образ жизни (занятия
спортом и активные виды отдыха)

Здоровый образ жизни (проводим
выходные с пользой для здоровья)

1

1

1

3
1

Здоровый образ жизни (здоровое
питание)

1

3
2

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83518174

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351a618

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835197fe

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83518e12

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835193e4

3
3

Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание"

1

3
4

Покупки (одежда, обувь)

1

3
5

Покупки (продукты питания)

1

3
6

Покупки (сувениры)

1

3
7

Покупки (мои любимые магазины)

1

3
8

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

3
9

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83518cbe

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351c5bc

1

4
0

4
1

Школа, школьная жизнь
(школьные предметы)

Школа, школьная жизнь (мой
любимый предмет)

4
2

Школа, школьная жизнь
(расписание уроков)

4
3

Школа, школьная жизнь (общение
с одноклассниками)

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83519f10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83519f10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83519df8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351a780

Библиотека
ЦОК
4
4

Школа, школьная жизнь (занятия
после уроков)

4
5

Школа, школьная жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)

1

1

https://m.edsoo.r
u/8351b414
https://m.edsoo.r
u/83519ab0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351b19e

4
6

Переписка с зарубежными
сверстниками (пишем электронное
письмо другу)

1

4
7

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

4
8

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351b540

1

Библиотека
ЦОК
4
9

Каникулы (виды путешествий)

1

https://m.edsoo.r
u/8351b78e
https://m.edsoo.r
u/8351d818
https://m.edsoo.r
u/8351c2b0

5
0

Каникулы (путешествуем в разное
время года)

5
1

Каникулы (путешествуем с моей
семьей и друзьями)

5
2

5
3

Каникулы (активные виды отдыха)

Каникулы (детский лагерь)

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351d552

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351d552

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351c896

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351dc1e

Библиотека
ЦОК
5
4

Виды отдыха (активности)

1

5
5

Виды отдыха (поход)

1

https://m.edsoo.r
u/8351bf4a
https://m.edsoo.r
u/8351c74c
https://m.edsoo.r
u/8351d6e2

5
6

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

5
7

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

5
8

Природа (дикие животные)

1

5
9

Природа (домашние животные)

1

6
0

Природа (описание диких
животных)

1

6
1

Природа (животные в зоопарке)

1

6
2

Природа (описание домашних
животных)

1

6
3

Природа (животные России)

1

6
4

Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351e452

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351d6e2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83520130

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/83520130

6
5

Природа. (насекомые)

1

6
6

Погода. (говорим о погоде)

6
7

Погода в разные времена года,
месяцы.

1

6
8

Погода. (моё любимое время года)

1

6
9

Погода (различные погодные
явления)

1

1

7
0

Одеваемся по погоде

1

7
1

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835182d2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83518444

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351e01a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83518cbe

7
2

7
3

Контроль по теме "Природа: дикие
и домашние животные. Погода"

Родной город (село). (жизнь в
городе и деревне)

1

1
Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8351e308
https://m.edsoo.r
u/8351e6e6

Библиотека
ЦОК
7
4

Родной город (село). (типы домов)

1

7
5

Родной город (село). (в квартире, в
доме)

1

7
6

Родной город (село). (описание
квартиры, дома)

1

7
7

Родной город (село). (как пройти к
моему дому)

7
8

Виды транспорта

1

1

https://m.edsoo.r
u/8351eaec
https://m.edsoo.r
u/8351e59c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351fdd4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351c134

7
9

Обобщение по теме "Родной город
(село). Транспорт"

1

8
0

Контроль по теме "Родной город
(село). Транспорт"

1

8
1

Родная страна. (географическое
положение)

1

8
2

Родная страна. (культура и
традиции)

1

8
3

Родная страна. (национальные
обычаи)

1

8
4

Родная страна. (праздники)

1

8
5

Родная страна
(достопримечательности)

1

8
6

Родная страна (народное
творчество)

1

8
7

Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение,
столицы)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83520266

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351f3c0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351f4f6

Библиотека
ЦОК

8
8

Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании)

1

8
9

Достопримечательности стран
изучаемого языка

1

9
0

Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)

1

9
1

Страна/страны изучаемого языка.
(национальные особенности)

1

9
2

Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи)

1

9
3

Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)

1

https://m.edsoo.r
u/8351fa14
https://m.edsoo.r
u/8351fb7c
https://m.edsoo.r
u/8351fcb2
https://m.edsoo.r
u/8351feec
https://m.edsoo.r
u/8352000e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83520266

9
4

Страна/ страны изучаемого языка
(сувениры)

1

9
5

Страна/ страны изучаемого языка
(типичные здания и строения)

1

9
6

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351c5bc

9
7

Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" /
Всероссийская проверочная работа

9
8

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка:
страницы истории

9
9

Выдающиеся поэты, писатели
родной страны и страны/ стран
изучаемого языка

1
0
0

Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и
страны/ стран изучаемого языка

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352075c

Библиотека
ЦОК
1

1

https://m.edsoo.r
u/8352089c
https://m.edsoo.r
u/8351745e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835209d2

1
0
1

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"

1
0
2

Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/83520dce

1

1

102

10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83520dce

0

6 КЛАСС
№
п
Тема урока
/
п

Количество часов
Всего

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (члены семьи)

1

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (личные данные)

1

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (представляем друга,
приветствие)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)

Практиче
ские
работы

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК

1

4

Контрол
ьные
работы

Дата
изуче
ния

1

1

https://m.edsoo.r
u/83521d78
https://m.edsoo.r
u/83521ea4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83521fc6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83520ef0

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на
праздник)

1

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (мой дом, квартира)

1

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)

1

8

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (готовимся к празднику)

1

9

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (празднуем Новый год)

1
0

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (покупаем подарок)

1

1
1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (праздничное
настроение)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83521472

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83521030

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83521922

1
2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (дорогие памяти
игрушки)

1
3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (правила поведения)

1
4

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"

1
5

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"

1
6

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)

1
7

Мой любимый герой (описание)

1
Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/835216d4

Библиотека
ЦОК

1

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/83521b7a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83521b7a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352220a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835220de

1
8

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

1
9

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

2
0

Досуг и развлечения современного
подростка (выбор занятий)

1

2
1

Досуг и развлечения современного
подростка (любимые занятия)

1

2
2

Досуг и развлечения современного
подростка (мой выходной день)

1

2
3

Досуг и развлечения современного
подростка (свободное время моего
друга)

1

2
4

Досуг и развлечения современного
подростка (активности в свободное
время)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83522cdc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83523d4e

2
5

Досуг и развлечения современного
подростка (увлечения и хобби)

1

2
6

Досуг и развлечения современного
подростка (любимые игры)

1

2
7

Досуг и развлечения современного
подростка (проводим время
вместе)

1

2
8

Досуг и развлечения современного
подростка (игры в прошлом и
настоящем)

1

2
9

Досуг и развлечения современного
подростка (играем в настольные
игры)

1

3
0

Досуг и развлечения современного
подростка (делаем игры своими
руками)

1

3
1

Досуг и развлечения современного
подростка (заказываем билеты в
кино, театр)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83522336

3
2

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"

3
3

Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"

1

3
4

Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

3
5

Здоровый образ жизни (распорядок
дня)

1

3
6

Здоровый образ жизни (распорядок
дня моего друга)

1

3
7

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

3
8

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"

Библиотека
ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/835230ce

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835230ce

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352320e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352414a

3
9

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание"

1

4
0

Покупки (продукты питания)

1

4
1

Покупки (список покупок)

1

4
2

Покупки (меню)

1

4
3

4
4

Покупки (ингредиенты любимого
блюда)

Покупки (одежда)

1

1

4
5

Покупки (обувь)

1

4
6

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352414a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352f73e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83522480

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83522481

4
7

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

4
8

Школа (любимый предмет)

4
9

Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)

5
0

Переписка с иностранными
сверстниками

5
1

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"

1

1

1

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352511c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83524960

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352593c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83525f18

5
2

5
3

5
4

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"

Каникулы в различное время годы
(планы на отдых)

Каникулы в различное время годы
(активности на отдыхе)

1

1

1

5
5

Каникулы в различное время годы
(в гостинице)

1

5
6

Каникулы в различное время годы
(отдых на море)

1

5
7

Виды отдыха

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83525f18

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83526d5a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83526094

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8351c436

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835266ca

5
8

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

5
9

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

6
0

Климат, погода

1

6
1

Климат, погода (одеваемся по
погоде)

1

6
2

Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)

1

6
3

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"

1

6
4

Жизнь в городе (мой район)

1

6
5

Жизнь в городе (городские
службы)

1

6
6

Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835288da

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83528b3c

6
7

Жизнь в городе (на улицах города)

1

6
8

Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)

1

6
9

Описание родного города (села)

1

7
0

Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
карте)

1

7
1

Жизнь в городе и сельской
местности (договариваемся о
встрече)

1

7
2

Жизнь в городе (договариваемся о
встрече)

1

7
3

Жизнь в городе (заказ по телефону,
через интернет)

1

7
4

Описание родного города (села).
(прошлое)

1

7
5

Описание родного города (села).
(учреждения и здания)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835293b6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352905a

7
6

Описание родного города (села).
(служба потерянных вещей)

1

7
7

Описание родного города (села).
(куда пойти?)

1

7
8

Описание родного города (села).
(правила поведения)

1

7
9

Описание родного города (села).
(следим за чистотой и порядком)

1

8
0

Описание родного города (села).
(моя дача, дом в деревне)

8
1

Обобщение по темем "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83528eac

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83529208

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83528cea

8
2

Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт"

1

8
3

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)

1

8
4

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (географическое
положение)

1

8
5

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (флаги)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352a05e

Библиотека
ЦОК

8
6

Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

https://m.edsoo.r
u/8352af04
https://m.edsoo.r
u/8352ad42
https://m.edsoo.r
u/8352ab80
https://m.edsoo.r
u/8352a9d2

https://m.edsoo.r
u/8352a824

8
7

Страна (страны) изучаемого языка
(тур по столице)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83529f00

Библиотека
ЦОК

8
8

Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)

1

8
9

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)

1

https://m.edsoo.r
u/8352af04
https://m.edsoo.r
u/8352ad42
https://m.edsoo.r
u/8352ab80
https://m.edsoo.r
u/8352a9d2
https://m.edsoo.r
u/8352a824

9
0

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем
вместе)

1

Библиотека
ЦОК

9
1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)

1

https://m.edsoo.r
u/8352af04
https://m.edsoo.r
u/8352ad42
https://m.edsoo.r
u/8352ab80
https://m.edsoo.r
u/8352a9d2
https://m.edsoo.r
u/8352a824

Библиотека
ЦОК

9
2

Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)

1

https://m.edsoo.r
u/8352af04
https://m.edsoo.r
u/8352ad42
https://m.edsoo.r
u/8352ab80
https://m.edsoo.r
u/8352a9d2
https://m.edsoo.r
u/8352a824

Библиотека
ЦОК

9
3

Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)

1

9
4

Родная страна
(достопримечательности)

1

9
5

Родная страна (традиции и обычаи)

1

9
6

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

https://m.edsoo.r
u/8352af04
https://m.edsoo.r
u/8352ad42
https://m.edsoo.r
u/8352ab80
https://m.edsoo.r
u/8352a9d2
https://m.edsoo.r
u/8352a824

9
7

9
8

Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" / Всероссийсая
проверочная работа

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
поэты, учёные)

1

1

Библиотека
ЦОК
1

https://m.edsoo.r
u/8352b508
https://m.edsoo.r
u/8352b68e

Библиотека
ЦОК

9
9

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (деятели
культуры, спортсмены)

1

https://m.edsoo.r
u/8352b26a
https://m.edsoo.r
u/8352b0a8
https://m.edsoo.r
u/8352b800
https://m.edsoo.r
u/8352b9ea

1
0
0

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты, учёные)

1
0
1

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"

1
0
2

Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352b508
https://m.edsoo.r
u/8352b68e

1

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8352bb8e

1

1

102

10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352bb8e

0

7 КЛАСС
№
п
Тема урока
/
п

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)

1

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (проводим время вместе)

1

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (делимся новостями)

1

4

Семейные праздники. (подарки)

1

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обязанности по дому)

1

https://m.edsoo.r
u/83538ab4
https://m.edsoo.r
u/8353832a
https://m.edsoo.r
u/835385dc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352c5fc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352c782

6

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

7

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

8

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)

1

1

Библиотека
ЦОК
9

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

1
0

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание литературного
персонажа)

1

https://m.edsoo.r
u/8352d06a
https://m.edsoo.r
u/8352d218
https://m.edsoo.r
u/8352d3da

1
1

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1
2

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1
3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(свободное время)

1

1
4

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные увлечения)

1

1
5

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (любимые
занятия)

1

1
6

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби
членов моей семьи, моих друзей)

1

Библиотека
ЦОК

1

1

https://m.edsoo.r
u/8352d57e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352d57e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352e2bc

1
7

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные хобби)

1

1
8

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)

1
9

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (интернет
и современный подросток)

2
0

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные электронные
устройства)

1

2
1

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер)

1

2
2

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (фильмы
и сериалы)

1

2
3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352d77c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352e438

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352e6cc

2
4

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (поход в
кино)

1

2
5

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)

2
6

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кружки и
клубы по интересам)

1

2
7

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"

1

2
8

Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"

1

2
9

Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352dc40

Библиотека
ЦОК

1

1

https://m.edsoo.r
u/8352de34

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352e582

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352ee10

3
0
3
1

3
2

Здоровый образ жизни
(справляемся со стрессом)
Здоровый образ жизни (фитнес,
спорт)

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

1
Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8352f144

Библиотека
ЦОК

1

3
3

Здоровый образ жизни (здоровое
питание)

3
4

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"

3
5

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание"

1

3
6

Покупки (одежда, обувь)

1

https://m.edsoo.r
u/8352eb86

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8352eb86

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8352f3b0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352f86a

3
7

Покупки (продукты питания)

1

3
8

Покупки (подарки)

1

3
9

Покупки (поход по магазинам)

1

4
0

Покупки (ответственное
потребление)

1

4
1

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

4
2

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

4
3

Школа, школьная жизнь
(школьные клубы и внеурочные
занятия)

1

4
4

Школа, школьная жизнь
(современное обучение)

4
5

Школа, школьная жизнь
(школьные активности)

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835312aa

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83530a30

4
6

Школа, школьная жизнь
(переписка с зарубежными
сверстниками)

1

4
7

Школа, школьная жизнь
(посещение библиотеки)

1

4
8

Школа, школьная жизнь
(школьный журнал)

1

4
9

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353117e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83531c3c

5
0

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

5
1

Каникулы в различное время года
(поездка в летний лагерь)

1

5
2

Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)

1

5
3

Путешествия по России и
зарубежным странам

1

5
4

Путешествия по России и
зарубежным странам (открытка с
отдыха)

1

5
5

Каникулы в различное время года
(парки развлечений)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83531c3c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83531d5e

5
6

Каникулы в различное время года
(тематический парк)

1

5
7

Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный лагерь)

1

5
8

Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)

1

5
9

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

6
0

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

6
1

6
2

Природа (загрязнение окружающей
среды)

Природа (важные проблемы
экологии)

Библиотека
ЦОК

1

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/83532d08

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83532d08

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835338a2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83533d2a

6
3

Природа (заботимся об
окружающей среде)

1

6
4

Природа: дикие и домашние
животные (в зоопарке и
заповеднике)

1

6
5

Природа: дикие и домашние
животные (национальные парки)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83533564

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352827c

Библиотека
ЦОК

6
6

Природа (помощь окружающей
среде)

1

6
7

Природа (флора и фауна)

1

6
8

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"

1

https://m.edsoo.r
u/83533b4a
https://m.edsoo.r
u/83533a14

Библиотека
ЦОК
6
9

Жизнь в городе и сельской
местности (особенности)

1

7
0

Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы и минусы)

1

7
1

Жизнь в городе и сельской
местности (проблемы
безопасности)

1

7
2

Жизнь в городе и сельской
местности (правила безопасности)

1

7
3

Жизнь в городе и сельской
местности (городской транспорт)

1

7
4

Жизнь в городе и сельской
местности (настоящее и будущее)

1

7
5

Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)

1

https://m.edsoo.r
u/835340a4
https://m.edsoo.r
u/83533e42
https://m.edsoo.r
u/83533f78

7
6

Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

7
7

Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт"

1

7
8

Средства массовой информации
(новостные ресурсы)

1

7
9

8
0

8
1

Средства массовой информации
(газеты)

Средства массовой информации
(журналы)

Средства массовой информации
(телевидение)

Библиотека
ЦОК

1

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/8353422a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83534360

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83529a78

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83529a79

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83529884

8
2

Средства массовой информации
(радио)

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/83529bfe

Библиотека
ЦОК

8
3

Средства массовой информации
(интернет)

https://m.edsoo.r
u/83529582
https://m.edsoo.r
u/83534496
https://m.edsoo.r
u/83534838
https://m.edsoo.r
u/83534b08

1

Библиотека
ЦОК

8
4

Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"

1

8
5

Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"
/ Всероссийская проверочная
работа

1

https://m.edsoo.r
u/83529d8e
https://m.edsoo.r
u/835349d2

1

8
6

Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение,
столицы, население)

Библиотека
ЦОК
1

https://m.edsoo.r
u/83534c16
https://m.edsoo.r
u/8353599a

Библиотека
ЦОК

8
7

8
8

Родная страна (географическое
положение, столицы, население)

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

1

https://m.edsoo.r
u/83534edc
https://m.edsoo.r
u/8353536e
https://m.edsoo.r
u/8353579c
https://m.edsoo.r
u/8353599a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83535120

Библиотека
ЦОК
8
9

Родная страна (традиции, обычаи)

1

https://m.edsoo.r
u/83535558
https://m.edsoo.r
u/83535008
https://m.edsoo.r
u/83534d42

Библиотека
ЦОК

9
0

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы
истории)

9
1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые
особенности)

9
2

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

9
3

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

9
4

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)

1

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/8352af04
https://m.edsoo.r
u/83535c4c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352a202

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83535b16

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83535b16

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/83535f1c

9
5

9
6

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)

9
7

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

9
8

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены,
актёры)

9
9

Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры)

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83535f1c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83535d8c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83536296

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353616a

Библиотека
ЦОК
1

https://m.edsoo.r
u/8353616a
https://m.edsoo.r
u/835363b8

1
0
0

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)

1
0
1

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены"

1
0
2

Контроль по темам Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83535f1c
https://m.edsoo.r
u/83535d8c

1

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8353658e

1

1

102

10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353658e

0

8 КЛАСС
№
п
Тема урока
/
п

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)

1

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (знакомство со
сверстниками)

1

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (вежливое общение)

1

4

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)

1

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (поздравление с
праздниками)

1

https://m.edsoo.r
u/835366ec
https://m.edsoo.r
u/8353731c
https://m.edsoo.r
u/83537074

Библиотека
ЦОК

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (возникновение
конфликтов)

1

https://m.edsoo.r
u/83536930
https://m.edsoo.r
u/83537196
https://m.edsoo.r
u/83536aa2
https://m.edsoo.r
u/8352c0ca
https://m.edsoo.r
u/8352bd3c
https://m.edsoo.r
u/8352c49e
https://m.edsoo.r
u/8352ca5c

Библиотека
ЦОК

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (разрешение конфликтов)

1

8

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"

1

https://m.edsoo.r
u/8353680e
https://m.edsoo.r
u/83536cfa
https://m.edsoo.r
u/8352bef4
https://m.edsoo.r
u/8352c30e

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/83537466

9

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83537466

Библиотека
ЦОК

1
0

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

1
1

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)

1

1
2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)

1

1
3

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(сравнение)

1

https://m.edsoo.r
u/8353759c
https://m.edsoo.r
u/83537754

1
4

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание персонажа)

1

1
5

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(внешность и внутренний мир)

1

1
6

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание знаменитости)

1

1
7

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1
8

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1
9

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (мода)

Библиотека
ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/83537aa6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83537aa6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835388a2

2
0

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (жизнь
онлайн)

2
1

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(необычные увлечения)

2
2

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (занятия в
свободное время)

2
3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер

2
4

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"

Библиотека
ЦОК
1

1

https://m.edsoo.r
u/8353798e
https://m.edsoo.r
u/83537fe2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352e00a

Библиотека
ЦОК
1

1

1

https://m.edsoo.r
u/83537bc8
https://m.edsoo.r
u/83538140

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83538d3e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83538d3e

Библиотека
ЦОК
2
5

2
6

2
7

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

Здоровый образ жизни (питание
школьников)

Здоровый образ жизни (рецепты
здорового питания)

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/83538eec
https://m.edsoo.r
u/8353a5b2
https://m.edsoo.r
u/8353986a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83539040

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83539180

Библиотека
ЦОК
2
8

Здоровый образ жизни (спорт)

1

https://m.edsoo.r
u/83539522
https://m.edsoo.r
u/83539d42

Библиотека
ЦОК

2
9

Здоровый образ жизни
(популярные виды спорта)

1

https://m.edsoo.r
u/835392d4
https://m.edsoo.r
u/83539b4e
https://m.edsoo.r
u/83539f18
https://m.edsoo.r
u/8353a7b0

Библиотека
ЦОК
3
0

3
1

3
2

Здоровый образ жизни (фитнес)

Здоровый образ жизни (мой
любимый вид спорта)

Здоровый образ жизни (спортивная
символика)

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/8353a9e0
https://m.edsoo.r
u/835396d0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353a10c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353a3aa

3
3

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"

3
4

Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача"

1

3
5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (виды
магазинов)

1

3
6

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (в магазине)

1

3
7

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупки на
рынке)

1

3
8

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (описание
покупок)

1

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8353ac92

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353ac92

3
9

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупка
подарков)

1

4
0

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (одежда и
обувь)

1

4
1

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"

1

4
2

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"

1

4
3

Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)

1

4
4

Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)

1

4
5

Школа, школьная жизнь
(международные обмены для
школьников)

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83531ab6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352cde0

Библиотека
ЦОК

4
6

Школа, школьная жизнь
(школьные будни)

1

https://m.edsoo.r
u/83530c06
https://m.edsoo.r
u/83530d78
https://m.edsoo.r
u/83530e9a
https://m.edsoo.r
u/83530166
https://m.edsoo.r
u/8353b660

Библиотека
ЦОК
4
7

Школа, школьная жизнь
(использование интернета)

1

4
8

Школа, школьная жизнь (онлайнобучение)

1

4
9

Школа, школьная жизнь
(экзамены)

1

5
0

Школа, школьная жизнь (проект)

1

https://m.edsoo.r
u/835304e0
https://m.edsoo.r
u/8353ae68

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353ebc6

5
1

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

5
2

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

5
3

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (виды
путешествий)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353204c

Библиотека
ЦОК

5
4

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (занятия на
отдыхе)

1

5
5

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (трудности в
путешествиях)

1

5
6

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (различные
туры)

5
7

Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

5
8

Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

5
9

Проблемы экологии
(перерабатываемые материалы)

1

https://m.edsoo.r
u/8353e2fc
https://m.edsoo.r
u/8353e086

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8353e1c6

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8353e54a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353e54a

6
0

Проблемы экологии (экологичные
материалы)

1

6
1

Природа. Стихийные бедствия
(виды природных катастроф)

1

6
2

Природа. Стихийные бедствия
(последствия природных
катастроф)

1

6
3

Природа. Стихийные бедствия
(причины возникновения)

1

6
4

Природа (глобальные вызовы)

1

6
5

Природа (климат, погода)

1

6
6

Природа (флора и фауна)

1

6
7

Природа (природные памятники в
опасности)

1

6
8

Природа (редкие животные)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353d500

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353d258

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353ced4

Библиотека
ЦОК

6
9

Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)

7
0

Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

7
1

Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные
бедствия"

1

7
2

Условия проживания в
городской/сельской местности
(транспорт)

1

7
3

Условия проживания в
городской/сельской местности
(история транспорта)

1

https://m.edsoo.r
u/8353d6e0
https://m.edsoo.r
u/8353d80c
https://m.edsoo.r
u/8353d92e
https://m.edsoo.r
u/8353cd1c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353d3b6

1

7
4

Условия проживания в
городской/сельской местности
(современный транспорт)

7
5

Условия проживания в
городской/сельской местности
(утилизация мусора)

7
6

Обобщение по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"

7
7

Контроль по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"

1

7
8

Средства массовой информации
(влияние СМИ)

1

7
9

8
0

Средства массовой информации
(современные СМИ)

Средства массовой информации
(медиаграмотность)

1
Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8353d0a0

Библиотека
ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.r
u/8353ded8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353ded8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353e77a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353e662

8
1

Средства массовой информации
(интернет)

8
2

Средства массовой информации
(сетевые ресурсы)

8
3

Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

8
4

Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)" / Всероссийская
проверочная работа

8
5

Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8353ea7c

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8353ece8

Библиотека
ЦОК

1

1

https://m.edsoo.r
u/8353ee0a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353ee0a

Библиотека
ЦОК
1

https://m.edsoo.r
u/8353ef22
https://m.edsoo.r
u/8353f044

8
6

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)

1

8
7

Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)

1

8
8

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

8
9

Родная страна (культурные
особенности)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353f698

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353f558

Библиотека
ЦОК
9
0

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная
кухня)

9
1

Родная страна (национальная
одежда)

1

1

https://m.edsoo.r
u/8352f004
https://m.edsoo.r
u/8352366e
https://m.edsoo.r
u/83523786

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353f558

9
2

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции,
обычаи)

1

9
3

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (культурное
наследие)

1

9
4

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (образование)

1

9
5

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

9
6

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(знаменитые путешественники)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353fa26

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8353fa26

Библиотека
ЦОК
9
7

Выдающиеся люди родной страны
(учёные)

1

9
8

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

9
9

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели, поэты)

1

1
0
0

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(нобелевские лауреаты)

1

1
0
1

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"

1

https://m.edsoo.r
u/83526a1c
https://m.edsoo.r
u/83526f08
https://m.edsoo.r
u/835270c0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83540494

1
0
2

Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" и
"Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83540494

0

9 КЛАСС
№
п
Тема урока
/
п

Количество часов
Всего

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
рождество и новый год)

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
день рождения)

1

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (место жительства)

1

4

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (обязанности по дому)

1

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (распределение
домашних обязанностей)

1

1

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835407f0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835407f0

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (взаимоотношения в
семье)

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (решение конфликтов)

1

8

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (общение с соседями)

1

9

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (проблемы и их
решение)

1

1
0

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"

1
1

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/83541254

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8354107e

Библиотека
ЦОК

1

1

https://m.edsoo.r
u/8354138a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8354138a

1
2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание, сравнение)

1

1
3

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание литературного
персонажа)

1

1
4

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание личных качеств)

1
5

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1
6

Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

1
7

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(живопись)

1

1
8

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(направления живописи)

1

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/835419f2

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/83541b82

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83541b82

1
9

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии: проблемы)

1

2
0

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные программы)

1

2
1

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные игры)

2
2

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии в нашей жизни)

1

2
3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (виды
искусства)

1

2
4

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)

1

2
5

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кино)

1

2
6

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83542866

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83542262

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/8354253c

2
7

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(волонтёрское движение)

1

2
8

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(преданность своему увлечению)

1

2
9

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"

3
0

Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"

1

3
1

Здоровый образ жизни
(психологическое здоровье)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83541ee8

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/83542c80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83542c80

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/8354336a

3
2

3
3

3
4

Здоровый образ жизни (посещение
врача)

Здоровый образ жизни (полезные
привычки)

Здоровый образ жизни (фитнес)

3
5

Здоровый образ жизни (спорт)

3
6

Здоровый образ жизни (личная
безопасность)

3
7

Здоровый образ жизни
(экстремальный спорт)

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8352f4dc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835439c8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83542ff0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/835434fa

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83542eb0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8354366c

3
8

Здоровый образ жизни (виды
экстремального спорта)

3
9

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"

4
0

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача"

Библиотека
ЦОК

1

https://m.edsoo.r
u/8354366c

Библиотека
ЦОК

1

1

4
1

Покупки (виды магазинов)

1

4
2

Покупки (покупки в интернете)

1

4
3

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная
мода"

1

https://m.edsoo.r
u/83544346

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83544346

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83541542

4
4

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная
мода"

4
5

Школа, школьная жизнь
(изучаемые предметы и отношение
к ним)

4
6

Школа, школьная жизнь
(технологии в школе)

1

4
7

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)

1

4
8

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками"

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83544832

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83530698

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83545430

4
9

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками"

1

5
0

Виды отдыха в различное время
года (фестивали)

1

5
1

Виды отдыха в различное время
года (карнавалы)

1

5
2

Виды отдыха в различное время
года (занятия в свободное время)

1

5
3

Виды отдыха в различное время
года (планы на отдых)

1

5
4

Виды отдыха в различное время
года (осмотр
достопримечательностей)

1

5
5

Виды отдыха в различное время
года (посещение музея)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83545430

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863c9c16

5
6

Виды отдыха в различное время
года (транспорт)

1

5
7

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (активный
отдых)

1

5
8

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (поход)

1

5
9

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (туризм)

1

6
0

Обобщение по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия
по России и зарубежным странам.
Транспорт"

1

6
1

Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия
по России и зарубежным странам.
Транспорт"

1

6
2

Природа (дикие животные)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863c9478

1

6
3

Природа (защита животных)

1

6
4

Проблемы экологии (утилизация
отходов)

1

6
5

Природа (домашние животные)

1

6
6

Проблемы экологии (экологичный
транспорт)

1

6
7

Природа: флора и фауна (опасные
животные)

1

6
8

Проблемы экологии (волонтёрское
экологическое движение)

1

6
9

7
0

Проблемы экологии (защита
окружающей среды)

Проблемы экологии (влияние
человека на окружающую среду)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863c7e8e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863c9054

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863c9612

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863c8ec4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863c8668

7
1

Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные
бедствия"

1

7
2

Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные
бедствия"

1

7
3

7
4

7
5

7
6

Средства массовой информации
(интернет)

Средства массовой информации
(использование интернета)

Средства массовой информации
(телевидение)

Средства массовой информации
(пресса)

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863c87ee

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863ca5a8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863ca436

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863ca8fa

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863ca706

7
7

Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

7
8

Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

7
9

Cтрана (страны) изучаемого языка
(праздники)

1

8
0

Родная страна (праздники)

1

8
1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции)

1

8
2

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятные даты)

1

8
3

Cтрана (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

8
4

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мифы и легенды)

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cba34

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cb70a

8
5

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (историческое
наследие)

1

8
6

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мой город, село)

1

8
7

Родная страна
(достопримечательности)

1

8
8

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фольклор)

1

8
9

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (музеи,
картинные галереи)

1

9
0

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (известные и
популярные места)

1

9
1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (экстренные
службы)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cb598

9
2

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории"

1

9
3

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(художники)

1

9
4

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(учёные)

1

9
5

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cb8d6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cc0ec

9
6

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели)

9
7

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(поэты)

1

9
8

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(мой пример для подражания)

1

9
9

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)

1
0
0

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(исторические личности)

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cbcf0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cbba6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cbed0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cc43e

1
0
1

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cc8f8

1
0
2

Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории." и
"Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863cc8f8

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС

Код проверяемого
результата
1
1.1

1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовател
общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – поб
расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуац
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речево

(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опор
содержания речи (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или
– 5 – 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6

1.2

1.2.1

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутен
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опор
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 мину

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутен
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры,

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 мин
1.3

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные те
1.3.1

незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (т
слов)

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные те
1.3.2

незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём тек
– 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленну

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
2
2.1

Письменная речь

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами,
изучаемого языка

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммун
2.1.1

2.1.2

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационн
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением прави
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительны
конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостро
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (с
2.3.1

клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лекс
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образовани
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюд
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родствен
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родствен
использованием аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ful, -i

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родствен
использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родствен

использованием аффиксации: имена существительные и наречия с отрица

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синон

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональн

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных пред
различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и п
с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопрос
Tense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и пи
временных формах действительного залога в изъявительном наклонен
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устно
существительные во множественном числе, в том числе имена существите
множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устно
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные п

3
3.1

3.2

Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенчес
изучаемого языка в рамках тематического содержания

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболе

лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержа

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственни
языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны
языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями: использов
4

языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать ин
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (пр
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием матери
5

6

применением информационно-коммуникативных технологий, соблюда
безопасности при работе в сети Интернет

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информац
электронной форме

6 КЛАСС
Код проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образоват
основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – по
1.1.1

расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуац

с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм р

стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого соб

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
1.1.2

повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опо
содержания речи (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)

1.1.3
1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(объём – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные ауте
1.2.1

отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опо

содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 м

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные ауте
1.2.2

отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры,

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 м

1.3

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные т
1.3.1

незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (т
слов)

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные т
1.3.2

незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём те
– 300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленн

1.3.4

Определять тему текста по заголовку

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
(странах) изучаемого языка, с указанием личной информации

1.4.2

1.4.3
2
2.1

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речево
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов)

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием об
картинки (объём высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммун
2.1.1

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонацион

применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
2.1.2

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением прави
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные сло

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительн
2.2.2

конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостро
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (
2.3.1

клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лекс

лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации об

тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лекси

2.3.2

2.3.3

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве

использованием аффиксации: имена существительные – с помощью суф

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве

использованием аффиксации: имена прилагательные с помощью суффик

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные сино

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернационал

2.3.7
2.4
2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных пред
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
WHICH, THAT

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
с конструкциями as… as, not so… as

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
2.4.4

вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
Present/Past Continuous Tense

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устн
2.4.5

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявитель
Continuous Tense

2.4.6

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной

глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must / have to, may, should, need

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устн
выражающие количество (little / a little, few / a few)

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.8

неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,

другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повество
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.9
3
3.1

3.2

3.3
3.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и п
для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого пове
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наибо

страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания ре

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной стран
языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка

Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудиро
4

числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
запрашиваемой информации

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием матер
5

применением информационно-коммуникативных технологий, соблюд
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информа
электронной форме

7 КЛАСС

Код проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – по

расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диал
1.1.1

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального обще

зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, п
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
1.1.2

повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опо
содержания речи (объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)

1.1.3
1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
(объём – 8 – 9 фраз)

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тек
1.2.1

незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время зв
аудирования – до 1,5 минут)

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тек
1.2.2

незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содерж

слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содерж

слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (тексто

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представлен
Письменная речь

1.4.1

1.4.2

1.4.3
2
2.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблю
в стране (странах) изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речево
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов)

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием об
(объём высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою комму
2.1.1

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интона

числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебны

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
2.1.2

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением прав
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные сл

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопроситель
2.2.2

в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостр
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических е
2.3.1

речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной р

обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематическо
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве

использованием аффиксации: имена существительные – с помощью суф

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве

использованием аффиксации: имена прилагательные – с помощью суфф

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
2.3.4

использованием аффиксации: имена прилагательные и наречия –
префиксов in-/im-

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилаг
2.3.5

соединения основы прилагательного с основой существительного с доб
eyed)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее част

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные син

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациона

2.3.9
2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи

2.4.1

2.4.2

2.4.3

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных пред
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
предложения со сложным дополнением (Complex Object)

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9
2.4.10
3
3.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
конструкцию used to + инфинитив глагола

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
глагол might

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устно
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
местоимения other/another, both, all, one

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 0
Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого пове
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

3.3
3.4

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи

тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках темат

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родно
изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и ауди
4

том числе контекстуальную, при непосредственном общении – пересп

уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не я

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текст
запрашиваемой информации

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием матер
5

применением информационно-коммуникативных технологий, соблюд
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информ
в электронной форме

8 КЛАСС

Код проверяемого
результата

1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
основного общего образования

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – по

расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диал
1.1.1

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального обще

зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, п
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
1.1.2

повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опо

содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)

1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2

Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
(объём – 9 – 10 фраз)

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тек
1.2.1

незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время зв
аудирования – до 2 минут)

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тек
1.2.2

незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запраши
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.3
1.3

1.3.1

Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содерж

слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содерж

слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (тексто

1.3.3

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представлен

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

2
2.1

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблю
в стране (странах) изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речево
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов)

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием об

прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 с
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммун
2.1.1

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интона

числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебны

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
2.1.2

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением прав
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные сл

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопроситель
2.2.2

в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостр
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических е
2.3.1

речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной р

обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематическо
существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

2.3.3

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве

использованием аффиксации: имена существительные – с помощью суф

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве

использованием аффиксации: имена прилагательные – с помощью суфф

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве

использованием аффиксации: имена прилагательные – с помощью преф

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена при
2.3.5

помощью конверсии: имя существительное от неопределённой формы г

от имени существительного (water - to water), имя существительное от п

2.3.6

2.3.7

2.3.8
2.4

2.4.1

2.4.2

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные мн
антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
сокращения и аббревиатуры

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных пред
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
предложения со сложным дополнением (Complex Object)

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

повествовательные

(утвердительные

и

отрицательные),

вопроси

предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
согласование времён в рамках сложного предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

согласование подлежащего, выраженного собирательным существи
сказуемым

2.4.7

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
с глаголами на -ing: to love/ hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.9

2.4.10

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

be/get used to + инфинитив глагола: be/get used to doing something, be/ge
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
конструкцию both… and…

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop do

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
2.4.12

видо-временных формах действительного залога в изъявительном на
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.13

2.4.14

2.4.15
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной

формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошед
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и д
Социокультурные знания и умения

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, исполь
3.1

культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемо

социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
рамках тематического содержания речи

3.2

3.3

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседн
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)

Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и ауди
4

контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – пересп

уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не я

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текст
запрашиваемой информации

5

Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофиц

отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамма

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием матер
6

применением информационно-коммуникативных технологий, соблюд
безопасности при работе в сети Интернет

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информ
в электронной форме

9 КЛАСС

Код проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
1.1.1

характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамк
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стра
(до 6 – 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрите
в рамках тематического содержания речи (объём монологического выс

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) тек
вербальными опорами (объём – 10 – 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –12 ф

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содер
языковые явления, с пониманием основного содержания (время з
аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тек
незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запраши
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содерж
языковые явления, с пониманием основного содержания (объём текст
500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содерж
слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информ
для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные ауте
отдельные незнакомые слова (объём текста (текстов) для чтения – 450 –

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представлен

1.4
1.4.1

1.4.2

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведени
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речево
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использование
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 с

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослу

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (о

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммун
2.1.1

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интона
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебны

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
2.1.2

тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом мат
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание соде

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные сл

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопроситель
в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостр
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

2.3.1

Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических е
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной ре
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематическо
существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: глаголы – с помощью префиксов under-,

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: имена прилагательные – с помощью суфф

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием аффиксации: имена существительные – с помощью отр

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные п
путём соединения основы числительного с основой существительного
(eight-legged), сложные существительные, образованные путём соедине
предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованны
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложные прилаг
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родстве
использованием конверсии: образование глагола от прилагательного (c

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные син

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных пред
различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
предложения с I wish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устн
страдательного залога Present Perfect Passive

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устно
следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее у
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематическо
национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах английског

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурн
страны (стран) изучаемого языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) и

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общ

Компенсаторные умения

4

Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе к
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основно
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой и

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием матер
применением информационно-коммуникативных технологий, соблюд
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информ
в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1

1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений
начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального об
содержания речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (стр
диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разго
1.1.1.1

телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравле
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собесе

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашать
1.1.1.2

1.1.1.3

просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо сог
предложение собеседника

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопрос
интересующую информацию

Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений
начального общего образования: создание устных связных монологических вы
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофи
тематического содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключе
фотографий (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характерист
человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

1.2.1

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформиро
общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух ре
вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном о

восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных т
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с понимание
– с использованием иллюстрации (время звучания текста (текстов) для аудир

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определ
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнаком
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух т

Смысловое чтение

1.3

Развитие сформированных на уровне начального общего образования умени
учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с понимание
(объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять ос
(события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, нес
основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в пр
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форм

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них инф

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных н
образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложен
коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеств

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соотв
в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с норм
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

2.1.2

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущ
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдени

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных слов
основным правилам чтения

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построен
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и во
предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письм
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в ра
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической со

2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher
sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -i

2.3.2.3

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.2.4

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при пом
un- (unhappy, unreality, unusually)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопрос
Tense)

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопроситель

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена суще
только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.6
3

3.1

3.2

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
исключения
Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческ
изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общен
школе», «На улице»)

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребит
лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национ
проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изу
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нов
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого язы

выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родстве
языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, фор

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
языка (основные национальные праздники, традиции в провед
достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуал

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых с

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для поним
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запраши

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географич
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писате

6 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вес
1.1.1

стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического соде

речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюд
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разгов
1.1.1.1

поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предло

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашатьс
1.1.1.2

просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо согл
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
1.1.1.3

отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устн
1.1.2

высказываний с использованием основных коммуникативных типов реч

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с испол

ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического выс

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристи
человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и о

(невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальн
1.2

понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекс
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с понимание
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определ
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомы
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять

представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тек

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные те
1.3

содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проник

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основно

запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300 сл

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тем
1.3.1

факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текс
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
контексте

1.3.2
1.3.3
1.4

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в пр
запрашиваемую информацию

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них инфо
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложени
коммуникативной задачей

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соотве
в стране (странах) изучаемого языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с норм
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца
письменного высказывания – до 70 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущи
2.1.1

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдение

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных слова
основным правилам чтения

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построен
2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)

2.2
2.2.1

2.2.2

2.2.3
2.3

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и вос
предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, п
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общ

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы ле

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4
2.3.5
2.3.5.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)

2.3.5.2

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(impressive)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союз

2.4.2

Предложения с конструкциями as … as, not so … as

2.4.3

2.4.4

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативны
Present/Past Continuous Tense

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительн
Continuous Tense

2.4.5

Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may, should

2.4.6

Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (
2.4.7

anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повест
и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.8
3

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческо
3.1

изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общен
магазине»)

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребите
3.2

лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национ
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изуч

государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символ
3.3

основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня мате
особенностями

образа

жизни

и

культуры

страны

(стран)

изуча

достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступн
образцами детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родствен
языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, форм

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
3.7

языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
достопримечательности)

3.8
4

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стр
писателей, поэтов)
Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе конт

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых сл

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для поним

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашива

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное пита

Д
Е

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый п
школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое пол
Л

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (нацио
обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писател

7 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вест
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содер
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюд
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со с

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разгов
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предлож

1.1.1.2

1.1.1.3

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашатьс
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо согл
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устн
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использо
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического вы

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе ха
реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) тек

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и о
1.2

(невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальн
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной ком
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять о
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух текс

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные текс
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проник
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) д

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тем
факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста
фактов (событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для пони
понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в про
запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них инфор

1.4

1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложени
коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соотве
в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с норма
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием обра
письменного высказывания – до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
2.1.1

слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-ин
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение но
правилам чтения

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языко
2.1.2

2.2

правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание те
вслух – до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и воск
предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, п
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общ
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лек

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письм
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.6.1

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)

2.3.6.2

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment (development

2.3.6.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (fam

2.3.6.4

Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (info

2.3.7

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.7.1

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательног
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple T
для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present / Pa

2.4.6

Модальный глагол might

2.4.7

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.8

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.9

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)

3

3.1

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого пов
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общ
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной т
в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные пра
проведении досуга, система образования)

3.3

3.4
3.5
3.6

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого я
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня м
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изуча
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступны
образцами детской поэзии и прозы на английском языке

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родствен
языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и ст
(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и п
достопримечательности)

3.9
4

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стр
писателях, поэтах, спортсменах)
Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуально

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых с
собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основн

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информаци

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по д

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питан

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый п

школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с заруб

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Т

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое пол
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национ
обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, п

8 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вест
1.1.1

стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического соде

ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или бе

речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диал
каждого собеседника)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разгов
1.1.1.1

поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предло

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашатьс
1.1.1.2

просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо согл
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
1.1.1.3

отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устн
1.1.2

высказываний с использованием основных коммуникативных типов реч

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с исполь

слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объём монологического

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе ха
реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) т

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и о

(невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или прос
1.2

отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие вос

несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языков

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуника

основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения определ
1.2.1

главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделят

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игн
несущественные для понимания основного содержания

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информац
1.2.2

(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в экспл
воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные текс
1.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глу

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с понима

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным п
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тем
1.3.1

главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержан

текста), определять логическую последовательность главных фактов, событ

слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интер

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информ
1.3.2

прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представлен

форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости дл
задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представле

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текс

неизученные языковые явления – умения полно и точно понимать текст на
1.3.4

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей тек

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте факт
текст из разрозненных абзацев

1.4

1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

1.4.3

1.4.4

2
2.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соотве
в стране (странах) изучаемого языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с норма
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образ
прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущи
2.1.1

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдение

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных слова
основным правилам чтения

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом мате
2.1.2

чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (об
до 110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и вос
2.2.2

предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обо

их связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on t
апострофа

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, п
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общ

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы ле

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и

средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (perfor
-ship (friendship)

2.3.7.2

образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)

2.3.7.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing (interested

2.3.8

Основные способы словообразования – конверсия:

2.3.8.1

образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to wa

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ cross

2.4.2

2.4.3

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и п
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласовани
предложения

2.4.4

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (f

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.6

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.7

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,

2.4.8

Конструкция both… and…

2.4.9

2.4.10

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
smth)

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном н
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.11

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.12

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прош

2.4.13

Наречия too – enough

2.4.14

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),

3

Социокультурные знания и умения

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран
3.1

социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
тематического содержания

3.2

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального о

тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) из
3.3

достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники
прозы, доступных в языковом отношении

3.4
3.5

3.6

3.7
4

4.1

4.2

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (к
достопримечательности)

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны

языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и дру

Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседн
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуаль

письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых с
собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых сло

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых сл

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для поним

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашива

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное пита

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посе
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным ст

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедс

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое пол
М

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (нацио
обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные
музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вес
1.1.1

стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического соде

ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий и

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемог
реплик со стороны каждого собеседника)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разгов
1.1.1.1

поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предл

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашать
1.1.1.2

просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо сог
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
1.1.1.3

отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующу
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
к действию, диалог-расспрос)

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать е
1.1.1.5

(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоцио
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устн
1.1.2

высказываний с использованием основных коммуникативных типов реч

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с исполь

слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использов
высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услыш

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и о

(невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или прос
отдельных деталей.
1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и пон

аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые я

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуника

основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение опреде
1.2.1

главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделят

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, иг
несущественные для понимания основного содержания

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) инф
1.2.2

нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в э
воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тек
1.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной гл

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с поним

с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с пол
текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тем

главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержан
1.3.1

текста), определять логическую последовательность главных фактов, с

относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его от
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
слова

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
1.3.2

тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплиц
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представл

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных тек

неизученные языковые явления, – умения полно и точно понимать текст на
1.3.4

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей тек

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте факт

текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагмент

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

1.4.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соотв
в стране (странах) изучаемого языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с норм

принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)

Создание небольшого письменного высказывания с использованием обра

прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослуш

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информа

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объё

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущи
2.1.1

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдение

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных слова
основным правилам чтения

2.1.2
2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения
услышанных высказываниях

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом мате
2.1.4

чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (
– до 110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и вос
2.2.2

предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, о

и их связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally
hand), апострофа

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, п
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации об

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы л

2.3.2

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и

средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-

2.3.7.3

образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-

2.3.8
2.3.8.1

2.3.8.2

2.3.8.3

2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1

Основные способы словообразования – словосложение:
образование

сложных

существительных

путём

соединения

основы

существительного с добавлением суффикса –ed- (eight-legged)

образование сложных существительных путём соединения основ существите
law)

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагат
настоящего времени (nice-looking)

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагат
прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my ha

2.4.2

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.3

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…

2.4.4

Конструкция I wish…

2.4.5

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

2.4.7

2.4.8
3

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном н

Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Presen
Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения

Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран

социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
3.1

в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой

тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, о
проведении досуга, система образования)

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изу

традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Н
3.2

благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культу

языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися

языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английско

3.3
3.4
3.5

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использова
культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родствен
языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6
3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
3.8

языка

(основные

национальные

праздники,

традиции

в

проведе

достопримечательности)

3.9

3.10
4

4.1

4.2

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны

языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, сп

Формирование элементарного представления о различных вариантах английск
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуаль

письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмет

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых сл

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых сл

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для поним

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашива

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, му
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное пита

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоот
их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным с

И
К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды
бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положен
Л

регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурны
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вкла

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, сп

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Код проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уров
образовательной программы основного общего образования на осно

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный

«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и н
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность

компетенции на допороговом уровне в совокупности её составля
социокультурной,

компенсаторной,

метапредметной

(учебно-позн

обеспечивать:

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующ

речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подро
1

Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства мас

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди р
изучаемого языка

1.1

Говорение

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
1.1.1

диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамк

речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка

Создавать устные связные монологические высказывания (описание (х
1.1.2

(сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с вербальными и (или) невербаль
рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текст

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10

1.2

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аут
1.2.1

отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, н

коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аут
1.2.2

отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, н

коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запра

1.3

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного ви
1.3.1

– 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизуче

препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием осн

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного ви
1.3.2

– 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизуче

препятствующие решению коммуникативной задачи, с понимани
запрашиваемой информации)

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного ви
1.3.3

– 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизуче

препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным понима

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

1.4.5
2

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и по
информацию
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведени
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120 с
принятый в стране (странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120
картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
представления информации

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100
Языковая сторона речи

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
2.1

интонационных особенностей, в том числе применять правила отсут

служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать в

тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на изуче
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)

Овладение орфографическими навыками (применять правила орфогра
лексико-грамматического
2.2

материала)

и

пунктуационными

навы

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложен

перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую реч
оформлять электронное сообщение личного характера)

Знание и понимание основных значений изученных лексических ед

речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,

особенностей структуры простых и сложных предложений и различ
предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
2.3

лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладени

установлению существенного признака классификации, основани

родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овл

и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по анало
изучаемого языка

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не мене
2.4

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лекси

уровне начального общего образования, образования родственн
аффиксации, словосложения, конверсии

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
2.5

морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого

тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуника

Социокультурные знания и умения

Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)

официального и неофициального общения в рамках тематического со

лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать (поним

письменной речи наиболее употребительную тематическую фонов
3

изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь

различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовы

портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) из

родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

Компенсаторные умения
4

Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении пер

– перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета в
и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную, догадку

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной ж
исследовательской,
5

проектной

деятельности

предметного

и

ме

использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюд
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в

иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справ
форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецеп
1

речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГ

Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровы

современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Ин

(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) из

1.1

Говорение

Диалогическая речь

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести

стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содер
1.1.1

ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их и

норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диа

каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны
диалога – обмена мнениями)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разгово
1.1.1.1

поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложе

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашатьс
1.1.1.2

просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо согл
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы р
1.1.1.3

отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую инфо
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный д
действию, диалог-расспрос)

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её
1.1.1.5

(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоцион
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устны
1.1.2

высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использован

плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использова
высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе хар
реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышан

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и однокласснико
реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для
1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на

текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной гл

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониман

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время зв
аудирования – до 2 минут)

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять ос
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную инф

прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнаком
понимания основного содержания

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информаци
1.2.2

(интересующую,

запрашиваемую)

воспринимаемом на слух тексте

информацию,

представленную в

экспли

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные текст
1.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной про

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основно

нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием сод
(текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему

главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержани
1.3.1

текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий; ра

самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части); иг

несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональ

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – у
1.3.2

тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплици

(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения е
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленно

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содерж

языковые явления – умения полно и точно понимать текст на основе его и
1.3.4

(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перев

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавл
абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1
1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответс
стране (странах) изучаемого языка

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, д

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведен
1.4.3

события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу

информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответств

общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образц

прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 120

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанн

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в

слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-ин
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых сло
чтения.
2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонки

слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there i

гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основны

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфави
озвучивание знаков транскрипции

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
услышанных высказываниях

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
2.1.4

и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текс
слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и воск
2.2.2

предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозн

связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the
апострофа

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, пр
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письме
2.3.1

(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рам

речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической соче

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письм

связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, fi

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:

2.3.7.1

-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/
ity (activity); -ship (friendship); -ing (reading); -ment (development), -ness (darkness)

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), 2.3.7.2

(typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и -ing (interested/interesti
-y (busy); -able/-ible (understandable/terrible)

2.3.7.3
2.3.7.4

2.3.7.5

Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощ
(unhappy, unreality, unusually)

Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при помощ
independently, impossible)

2.3.7.6

Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)

2.3.7.7

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.8

Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.8
2.3.8.1

2.3.8.2

Основные способы словообразования – словосложение

Образование сложных существительных путём соединения двух основ существите

Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательног
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)

Образование сложных прилагательных путём соединения основы числительного

добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование сложных прилагательны
2.3.8.3

прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking); образов

путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедш

образование сложных существительных путём соединения основ существительны

2.3.9

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.9.1

Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to play

2.3.9.2

Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.9.3

Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)

2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

2.4.2

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отр
(все типы вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense; P
Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

2.4.5

Предложения с начальным There + to be

2.4.6

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуем
сказуемым

2.4.7

Предложения с глаголом-связкой to be

2.4.8

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом пор

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзным

2.4.10

Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения

2.4.13

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и по
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.14

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (fami

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.16

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as… as, not so… as

2.4.19

2.4.20

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple T
для выражения будущего действия

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing
cut.)

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop

2.4.23

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.24

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be

2.4.25

Конструкция both… and…

2.4.26

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…

2.4.27

Конструкция I wish…

2.4.28

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.29

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)

2.4.30

2.4.31

2.4.32

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном н
Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past
Passive)

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.33

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошед

2.4.34

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, shou

2.4.35

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.36

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными

2.4.37
2.4.38
2.4.39

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существител
множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключ
bad – worse – (the) worst

2.4.40

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованны

2.4.41

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)

2.4.42

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существител

2.4.43

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

2.4.44

Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, y

2.4.45

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this – these; that – those)

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebod
2.4.47

и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повествов
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.49

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурные знания и умения

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной т
3.1

в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные п
традиции в питании и проведении досуга, система образования)

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого яз

проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
3.2

других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) и

достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступны
образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке

3.3
3.4
3.5
3.6

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использован
культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственн
языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.7
3.8

3.9

3.10

3.11
3.12
4

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и стр

(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, до

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и стр

(учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов

Формирование элементарного представления о различных вариантах английского

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общени
объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальн
4.1

письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вм
просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов

4.2

4.3

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний клю

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основн

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные пр

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, муз
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мо

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ни
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубе

И

Жизнь в городе (сельской местности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Клима

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положени
М

регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спорт

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ